* 소개 * 
 
아동 성학대 사건은 물리적인 증거가 부재하거나 신고가 지연되어 아동이 피해경험을 진술하기가 용이하지 않은 경우가 많습니다. 따라서 아동 성학대 사건에서 아동진술은 증거로서 매우 중요한 위치를 차지할 수밖에 없고, 그만큼 아동진술을 둘러싼 논란도 많습니다. 과연 어린아이의 말을 믿을 수 있는가? 아동이 거짓말을 하는 것은 아닌가? 아동이 성인(부모나 면담자)에게 영향을 받은 것은 아닌가? 이렇게 아동진술의 신빙성은 논란의 핵심에 놓여 있습니다.
우리 사회는 2003년 12월 관련법을 개정함으로써 13세 미만 아동에 대해서는 한 차례의 비디오녹화 진술을 통해 수사절차를 마칠 수 있게 하였습니다. 그러나 진술녹화만으로 아동진술의 신빙성을 확보하리라 기대하기는 어렵기에, 최근에는 경찰조사 단계부터 면담기법을 훈련받은 조사자가 아동을 면담하고 관련 전문가가 아동의 진술을 평가하는 등 제도적 차원의 변화가 이루어지고 있습니다.
이러한 변화는 성학대 피해아동을 치료하거나 (법정)면담하는 전문가에게 새로운 도전을 제기합니다. 아동 성학대 사건에 개입하는 전문가들은 치료자, (법정)면담자, 수사기관 종사자, 사회복지기관 종사자 등 다양합니다. 전문가의 개입이 아동진술에 영향을 미칠 수도 있다는 자각은 전문가에게 강도 높은 전문성과 긴장을 요구합니다. 아동의 진술능력이 아동 고유의 발달 특성에만 기인하는 것은 아니기 때문입니다. 오히려 부주의한 성인의 잘못된 개입이 아동의 기억과 진술을 왜곡하거나 오염시킬 수 있습니다.
이 책은 성학대 피해아동에 대한 면담과 관련한 주요 이슈를 전문가에게 이해시키는 것을 일차적 목표로 하고 있습니다. 법정면담의 정의, 면담기법, 매체사용, 아동기억과 피암시성, 성학대 아동 평가, 거짓진술, 장애아동 진술, 문서화 등 성학대 피해아동 법정면담과 관련한 주요 이슈를 여러 문헌과 지침을 통해 검토함으로써 성학대 피해아동을 만나는 데 있어 전문가가 반드시 알아야 할 지점을 폭넓게 소개하고 있습니다.
우리 사회는 지금 성학대 피해아동 법정면담을 제도화하고 그것을 더욱 본격화하고 있습니다. 이러한 시점에서 1950년대부터 이미 성학대 피해아동 법정면담을 논의하고 제도화해 온 서구의 경험을 검토함으로써 한편으로는 전문가로서 자신의 역할을 고찰해 볼 수 있을 것이고, 다른 한편으로는 우리 사회가 무엇을 어떻게 준비해야 하는지 다시금 생각해 볼 수 있기를 기대해 봅니다.

* 목차 * 
 
제1장 아동 성학대에서 법정면담자와 임상면담자의 역할
누가 아동 성학대 면담을 하는가
법정업무 대 임상업무
법정-임상 이분법의 예외
법정과 임상 업무의 범위
요약 및 결론

제2장 아동의 기억과 피암시성
간략한 역사
정의
아동의 기억과 피암시성에 관한 지식의 출처
아동의 기억 및 피암시성: 합의한 이슈
기억과 피암시성에 영향을 미치는 상황 및 개인의 특성
반복된 사건에 대한 기억 및 각본기억
면담의 분위기
학대받은 아동이 학대받지 않은 아동보다 더 피암시적인가
스트레스, 외상 그리고 기억
수치심, 소심함 그리고 생략 오류
요약 및 결론
요점

제3장 아동 성학대 평가 모델
아동면담 모델
공동조사 모델
부모-아동 상호작용 모델
종합적인 평가 모델
요약 및 결론

제4장 면담자의 객관성과 성학대에 대한 진술
면담자/전문가 입장에 대한 연구
면담자/전문가 입장에 대한 업무 관찰
결론

제5장 아동면담의 횟수
한 명의 면담자 대 여러 명의 면담자
동일한 사람에 의한 1회의 면담 대 수회의 면담
개별 사례의 차이점
확장된 평가
요약 및 결론

제6장 면담의 문서화
문서화의 방법
문서화에 대한 연구
영상녹화에 대한 지침
아동에게 공지하기
요약 및 결론

제7장 면담구조, 실시요강 그리고 지침
면담구조 및 실시요강의 구성 요소
면담구조에 포함될 수 있는 단계
면담구조의 유용성
실시요강 사용에서의 주의점
요약 및 결론

제8장 질문기법
질문기법에 관한 권고의 근거
질문/탐색에서 연속성의 사용
논쟁이 있는 다른 질문기법
요약 및 결론

제9장 아동면담 매체
매체 사용의 장단점
해부학 인형: 개관과 비판
해부학 그림: 개관과 비판
그림 그리기: 개관과 비판
요약 및 결론

제10장 어린 아동 사례에 대한 신중한 고려
누가 나이 어린 아동인가
연구 결과
실전 권고사항
요약 및 결론

제11장 특수요구를 지닌 아동을 면담하기
특수요구를 지닌 아동의 정의
특수요구를 지닌 아동의 성학대 위험
특수요구를 지닌 아동의 성학대 판단 시 장애물
성학대 가능성 결론 내리기
요약 및 결론

제12장 인종, 문화, 사회경제적 배경이 다양한 아동 면담하기
다양한 배경의 아동에 대한 과도한 기술
문화, 인종, 민족 및 사회경제적 차이와 성학대
소통과 폭로의 잠재적인 장애물
문화적 역량의 증진 전략
요약 및 결론

제13장 폭로를 원하지 않는 아동
폭로 실패에 관한 연구
폭로 및 비폭로의 예측 요인
과정으로서의 폭로
폭로하길 꺼리는 아동에게 사용할 실전기법
요약 및 결론

제14장 거짓진술
불확실한 사례와 거짓진술의 구분
거짓진술과 진실진술을 판단하는 방법론
성인과 아동에 의한 허위 보고 기저율
성인의 거짓진술로 위험이 발생하는 상황
아동의 거짓진술로 위험이 발생하는 상황
요약 및 결론

제15장 표준화된 검사와 측정
심리검사의 장점과 한계
표준화된 측정 개관
검사와 면담의 통합
성적 피해자화의 일반적 증상과 지표
표준화된 측정에 대한 연구 결과 개관
결론

제16장 성학대 가능성을 결정하는 준거
성학대 가능성 결정을 위한 지침
성학대적합성척도
결정에 필요한 자료수집 절차
요약 및 결론

제17장 성학대 결론 내리기
전문가가 제시하는 결론의 유형
의사결정의 잠재적 오류를 인식하기
성학대 진술에 대한 다른 해석을 고려하기
다른 해석을 고려해야 할 근거
성학대 발생의 확신 정도
결론을 지지하기
미결론 평가
요약

* 저자소개 * 
 
Kathleen May Lawton Coulborn Faller
미국 미시건 대학교 사회복지학과 교수이자 가족평가클리닉 소장입니다. 최근에는 미국 아동국이 기금을 지원하는 아동복지사 고용지속 프로그램과 해즈브로 사(社)의 초기평가 프로그램의 책임자를 맡고 있습니다. 미시건 대학교에서 사회복지 박사학위를 취득하였으며, 미국아동학대전문가협회(American Professional Society on the Abuse of Children: APSAC)의 이사장으로 7년간 활동하고 집행위원으로 6년간 활동하였습니다. 7권의 저서와 70여 권의 논문이 있으며, 1996년에 미국아동학대전문가협회로부터 공로상을 수상하였습니다.

* 역자소개 * 
 
김현정
이화여자대학교에서 여성학 석사학위를, 경기대학교에서 「성폭력피해아동의 진술신빙성 평가도구의 상대적 유용성 비교」에 관한 논문으로 범죄심리학 박사학위를 취득하였습니다. 범죄심리전문가로 한국성폭력위기센터 소장, 경기해바라기아동센터 부소장을 역임하였습니다. 현재는 아주대학교 여성센터에서 일하고 있습니다.

신기숙
전남대학교에서 「성폭력피해아동의 피해경험에 대한 합의적 질적 연구」에 관한 논문으로 심리학(임상심리전공) 박사학위를 취득하였습니다. 임상심리전문가, 상담심리전문가로 광주여성민우회 가족과 성상담소장, 광주해바라기아동센터 소장을 역임하였습니다. 현재는 법무부 서울남부교도소 교정심리치료센터에서 일하고 있습니다.