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품명 청소년을 위한 행동활성화
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상품코드 P0000PKX
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분류 도서
저자 Elizabeth McCauley, Kelly A. Schloredt, Gretchen R. Gudmundsen, Christopher R. Martell, Sona Dimidjian
역자 최기홍, 이은별, 송하림
발행일 2020-09-25
ISBN 978-89-997-2202-8 93180
판형 4x6배판변형
제본 반양장
페이지 320p
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청소년을 위한 행동활성화


<< 책소개 >>

행동활성화는 성인의 우울증을 치료하는 데 약물치료나 인지행동치료와 비교하여 유사한 효과를 보인다. 특히 우울증이 심한 경우 행동활성화는 약물치료만큼 강력한 효과를 보이면서도, 약물치료에 비해 치료 중단 비율은 낮다. 인지행동치료와 비교하여서는 동등한 치료 효과를 보임에도 불구하고 시행하는 방식이 더 간결하여 효율적이다. 이러한 이유로 미국, 캐나다, 영국 등에서는 우울장애를 치료하는 데 행동활성화를 가장 먼저 고려해야 할 치료 중 하나로 추천한다. 국내에서도 지역사회 정신건강증진센터나 사회복귀시설에 등록한 만성 우울장애가 있는 성인들에게서 해외에서 보고된 것과 유사한 행동활성화의 치료 효과가 여러 번 보고되었다.

행동활성화의 가장 큰 장점은 치료 효과가 강력한 데 비해 간결한 구조로 제공되어 내담자와 치료자 모두에게 직관적으로 이해된다는 점이다. 이러한 강점으로 인해 행동활성화는 치료자와 내담자 모두에게 부담이 적은 치료이다. 더욱이 청소년들의 특성과 우울장애의 특성을 고려할 때, 이처럼 간결하고 명료한 치료적 전략은 커다란 강점으로 작용한다.

청소년을 위한 행동활성화(A-BAP) 매뉴얼은 근거가 되는 이론과 연구 결과를 소개할 뿐 아니라, 회기별로 중요한 치료적 기법에 대한 설명과 실제 현장에서 유용하게 활용할 수 있는 치료 양식(: 척도, 모니터링, 유인물 등)을 제공한다.

학교에서의 성공이 절대적인 것은 아니지만, 학교 학습에서 좌절 경험이 있는 아동·청소년은 자기가 좋아하고 잘하는 것일지라도 새로운 것을 배우기 위해 노력하고 인내하는 것을 포기하는 경우가 많다. 실패 또는 실패의 태도를 학습하는 것은 이후 직업과 사회생활에도 영향을 미쳐 결국 한 개인의 적응에 부정적인 영향을 준다. 이 책은 학습부진 문제를 가진 아동·청소년을 보다 정확하게 이해하고 필요한 도움을 제공하기 위하여 부모나 교사 자신이 학습에 대해 가지고 있는 태도를 점검하고, 일상의 친밀한 관계 속에서 진정한 학습의 태도를 기를 수 있도록 하는 다양한 놀이와 활동의 아이디어를 제시한다. 학습에서의 성공은 끊임없는 노력을 통해 이루어진다. 기대에 미치지 못하는 결과에도 좌절하지 않고 계속 노력을 이어 갈 수 있는 자세가 바로 진정한 학습의 태도다. 아이들이 우리와의 관계 속에서 이러한 삶의 태도를 배울 수 있게 된다면 얼마나 좋겠는가?

<< 목차 >>

역자 서문
저자 서문

제1장 청소년의 우울과 행동활성화
청소년기에 우울이 야기하는 문제
청소년기 우울을 치료하기 위한 현대의 접근법들
우울에 대한 행동활성화 모델
성인 우울을 위한 행동활성화
청소년에게 왜 행동활성화가 필요한가?
청소년기 우울에 행동활성화가 도움이 되는가?
A-BAP 개관
A-BAP에 대한 보호자의 개입
청소년과 협력하며 변화를 위한 동기 증진하기
요약

제2장 평가, 사례개념화 그리고 치료 계획
청소년을 위한 행동활성화는 누구에게 적합한가?
평가
사례개념화
치료 계획
요약

제3장 A-BAP 회기 지침 활용하기
모듈 1: 들어가기(1~2회기)
모듈 2: 행동하기(3~4회기)
모듈 3: 기술 훈련하기(5~8회기)
모듈 4: 연습하기(9~11회기)
모듈 5: 앞으로 나아가기(12회기)
치료 종결 시기 결정하기
행동활성화와 다른 치료 전략을 통합하기

제4장 A-BAP에서 어려운 문제 다루기
관여
고통과 증상의 악화
가족과 환경
요약

제5장 다른 환자군/상황에서 행동활성화의 적용
다른 정신질환이 있는 청소년
신체건강 문제가 있는 청소년
다른 영역에의 확대 적용
요약

A-BAP 치료 회기 안내

모듈 1 들어가기
1회기 A-BAP 소개
2회기 상황-활동-기분 순환

모듈 2 행동하기
3회기 목표-기반 행동 vs 기분-기반 행동
4회기 행동의 결과 살펴보기

모듈 3 기술 훈련하기
5회기 문제 해결하기
6회기 목표 세우기
7회기 방해물 파악하기
8회기 회피 극복하기

모듈 4 연습하기
9회기 배운 것 통합하기
10~11회기 기술 연습하기

모듈 5 앞으로 나아가기
12회기 재발 방지 및 종결 인사 나누기

유인물

참고문헌
찾아보기

<< 저자 및 역자>>

<< 저자 >>
Elizabeth McCauley
미국 워싱턴 대학교의 정신과 및 행동과학 교수로, 심리학 및 소아과 외래교수를 겸임하고 있으며, 시애틀 아동 병원(Seattle Children’s Hospital)의 기분 및 불안 장애 프로그램 디렉터이다.

Kelly A. Schloredt
시애틀 아동 병원에서 소아정신과 및 행동의학 분과의 임상심리학자이자 정신과 및 행동의학 부서의 임상 디렉터로 재직 중이고, 미국 워싱턴 대학교의 정신과 및 행동과학 분과에서 정신의학 임상 교수로 활동 중이다.

Gretchen R. Gudmundsen
미국 워싱턴 대학교의 정신과 및 행동과학 조교수이고, 시애틀 아동 병원의 소아정신과 및 행동의학 분과에서 임상심리학자로 재직 중이다.

Christopher R. Martell
미국 위스콘신 대학교 밀워키 캠퍼스의 심리학과 임상 교수이고, Martell Behavioral Activation Research Consulting의 소장이다.

Sona Dimidjian
미국 콜로라도 대학교 볼더 캠퍼스의 심리학 및 신경과학 부교수이다.

<< 역자 >>
최기홍
고려대학교 심리학과 부교수이고, 고려대학교 부설 KU마음건강연구소 소장으로 있으며, 과학적인 심리평가와 심리서비스를 제공하는 ㈜KU마음건강의 대표이다.

이은별
고려대학교 심리학과에서 임상 및 상담심리학 박사과정을 수료하였다. 현재 KU마음건강연구소에서 연구원으로 활동하고 있으며, 임상심리전문가 수련을 받고 있다.

송하림
고려대학교 심리학과에서 임상 및 상담심리학 석사과정을 수료하였다. 현재 고려대학교 중증 정신질환 연구팀의 연구원으로 활동하고 있다.



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