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| 품명 | 지능과 교육 |
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| 상품코드 | P0000GJG |
| 주문수량 |   |
| 분류 | 도서 |
| 저자 | 문용린과 서울대학교 도덕심리연구실 |
| 발행일 | 2013-06-21 |
| ISBN | 978-89-997-0127-6 93370 |
| 판형 | 크라운판 |
| 제본 | 반양장 |
| 페이지 | 368p |
| 결제수단 | 카드 결제, 무통장 입금 / 공기관 후불, 적립금, 실시간 계좌이체 |
| 판매값 | 18,000원 (면세) |
| 구매방법 | |
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| 상품명 | 상품수 | 가격 |
|---|---|---|
| 지능과 교육 |
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| 이 책은 총 4부, 18장으로 구성되어 있다. 제1부에서는 전통적 관점의 지능, 즉 IQ의 등장 배경(1장)과 측정 방식(2장), 교육적 정당화(3장)의 순서로 살펴보았다. 제2부와 제3부에서는 지능의 새로운 패러다임 두 가지(다중지능과 정서지능)를 집중적으로 소개하였는데, 먼저 다중지능을 다룬 제2부에서는 다중지능의 개념(4장), 측정과 계발 방법(5장), 교육현장 적용(6, 7장), 미래 전망(8장)에 대해 살펴보았다. 다중지능은 전통적인 지능 개념인 IQ의 한계를 넘어 인간의 다양한 소질, 적성을 인정하고 그것에 기반을 둔 학습과 진로지도의 길을 열었다는 점에서 크게 주목받고 있는, 새로운 교육의 틀이라 할 수 있다. 제3부에서는 전통적인 지능 이론의 한계를 극복하는 대안으로 제시된 또 하나의 새로운 지능 개념인 정서지능(EI)을 다루고 있다. 구체적으로 살펴보면, 9장에서는 정서지능의 개념과 의미를 살펴보았고, 정서지능의 구성요소와 모형을 다룬 10장에서는 정서지능의 초기 모형과 수정 모형, 그리고 그것을 바탕으로 한국형 수정 모형을 소개하였다. 11장에서는 정서지능의 발달 요인과 발달 경향성에 대해, 이어서 12장과 13장에서는 정서지능의 측정과 교육 프로그램에 대해 살펴보았다. 마지막으로 제4부에서는 다중지능과 정서지능 이외의 새로운 지능의 가능성을 점검해 보았다. 14장과 15장에서는 도덕성에 관한 새로운 접근을 다루고 있는데, 도덕교육의 새로운 방향과 접근을 논의하는 맥락에서 14장에서는 도덕지능을, 15장에서는 도덕역량에 대해 살펴보았다. 이어서 16장에서는 새로운 개념인 집단지성을 소개하였고, 17장에서는 교사 전문성과 그 변화 능력에 대해, 18장에서는 역량을 새로운 지능 개념으로 전제하며 그 교육적 의미와 측정에 대해 살펴보았다. |
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| 머리말 제1부 전통적 관점에서의 지능: IQ의 신화 제1장 지능 등장의 역사적 배경 1. 지능의 개념 2. 전통적인 지능 이론 제2장 지능의 측정: IQ검사 제3장 신화와 진실: 교육의 입장에서 IQ는 정당한가 1. 문제 제기 2. ‘교육’의 입장 3. 지능(IQ)에 대한 올바른 이해 4. 교육의 맥락에서 IQ는 정당한가 제2부 지능의 새로운 패러다임Ⅰ: 다중지능 제4장 다중지능의 이해 1. 등장 배경: IQ의 한계 2. 기본 개념 3. 여덟 가지 지능 4. 여덟 가지 이슈 5. 지능의 조합, 재능의 다양성 6. 다중지능의 교육적 가치: 몰입과 자아실현 7. 자기성찰지능의 특별한 역할 8. 다중지능 시대의 부모 역할 제5장 다중지능의 측정과 계발 1. 다중지능의 측정 2. 다중지능의 계발 제6장 다중지능과 진로지도 1. 도입 배경 2. 다중지능을 통한 자기이해 3. 다중지능을 통한 진로탐색 4. 다중지능을 활용한 진로지도 프로그램 5. 다중지능을 활용한 진로지도를 위한 제언 제7장 다중지능형 진로지도 모형 1. 개요: 재능·영역·필드(분야)의 상호작용 2. 재능(강점지능)의 탐색 3. 재능에 맞는 진로 영역 선택 4. 필드, 의미 있는 타인들의 역할 5. 인성, 재능 발현의 토대 제8장 교육 현장 적용과 미래 전망 1. 교육과정의 운영 2. 개별화 교육을 위한 다중지능의 적용 3. 국내의 적용 사례 4. 미래 전망 제3부 지능의 새로운 패러다임 Ⅱ: 정서지능 제9장 정서지능의 의미 1. 정서지능의 개념 2. 정서지능의 심리적 작동 기제 제10장 정서지능의 구성요소와 모형 1. 정서지능의 초기 모형 2. 정서지능의 수정 모형 3. 한국형 정서지능 모형과 구성요소 제11장 정서지능의 발달 요인과 발달 경향성 1. 정서지능의 발달 요인 2. 정서지능의 발달 경향성 제12장 정서지능의 측정 1. 수행중심 평가 2. 자기보고식 평가 제13장 정서지능 교육 프로그램 1. 자아탐구 프로그램 2. 대안적 사고전략 향상 프로그램 3. 아동 발달 프로젝트 4. 국내의 연구 제4부 새로운 지능의 가능성: 역량으로서의 지능 제14장 도덕지능: 도덕교육의 새로운 방향 1. 도덕성 및 도덕지능의 개념 2. 도덕지능의 정의 3. 도덕지능의 구성요소 4. 도덕지능에 관한 선행 연구들 제15장 도덕성을 바라보는 새로운 관점, 도덕역량 1. 도덕성에 대한 역량 중심 접근의 가능성 2. 도덕성과 역량의 관계 3. 도덕역량 연구의 최근 동향 4. 후속 연구를 위한 제언 제16장 능력의 발휘·활용에 대한 새로운 패러다임, 집단지성 1. 시대적 요구·필요로서의 집단지성 2. 집단지성의 개념적 계보 3. 집단지성의 종합적 정의 4. 집단지성의 대표 사례 5. 집단지성 연구의 최근 동향 6. 후속 연구를 위한 제언 제17장 교사의 전문성과 변화 능력 1. 교사 변화에 관한 관점 및 한계 2. 교사의 변화 능력 3. 자발적 변화와 주요 기제 4. 변화를 촉진하는 문화적 풍토와 협력적 관계 5. 변화 능력의 계발 제18장 새로운 지능으로서의 역량 1. 역량 개념의 대두 2. 핵심역량 기반 교육 3. 역량의 측정 참고문헌 찾아보기 |
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| 문용린 현 서울시 교육감 서울대학교 교육학과 교수, 교육부 장관, 교육개혁위원회 상임위원, 대통령 자문 정책기획위원회 위원 등을 역임한 바 있다. 서울대학교 도덕심리연구실을 이끌며 정서지능과 다중지능 및 도덕성에 대한 심도 있는 연구를 진행해 왔으며, 정서지능에 관한 연구를 통해 우리 실정에 맞춘 현장 중심의 지능 개발에 관한 획기적인 방법론을 제시하고 있다. |
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