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| 품명 | 교육과정 담론 |
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| 상품코드 | P0000FZX |
| 주문수량 |   |
| 분류 | 도서 |
| 저자 | 박천환, 박채형 |
| 발행일 | 2013-03-11 |
| ISBN | 978-89-6330-992-7 93370 |
| 판형 | 크라운판 |
| 제본 | 양장 |
| 페이지 | 320p |
| 결제수단 | 카드 결제, 무통장 입금 / 공기관 후불, 적립금, 실시간 계좌이체 |
| 판매값 | 16,000원 (면세) |
| 구매방법 | |
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| 교육과정 담론 |
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| 교육내용의 성격에 관한 이론적인 논의는 이미 주어져 있는 교육내용의 의미와 가치가 무엇인지를 중심으로 이루어집니다. 교육내용의 의미를 논의한다는 것은 가르칠 내용이 무엇인가를 논의하는 것입니다. 언뜻 생각해 보면, 교육내용이 무엇인가 하는 것은 일단 교육내용이 주어지고 나면 해결되는 것처럼 보입니다. 그러나 교육내용이 주어지는 것은, 논의의 끝이 아니라 시작이라고 보아야 합니다. 즉, 교육내용이 무엇인가를 따져 보는 것은, 교육내용을 구체적으로 열거하는 것이 아니라, 주어진 교육내용을 대상으로 하여 그 의미를 따져 보는 일입니다. 구체적으로 말하면, 이론적인 논의에 의하여 드러나는 교육내용은 교과서에 표상되어 있는 그것이 아니라, 오히려 표상되어 있는 내용의 이면에 의하여 규정될 수 있습니다. 교육내용의 의미에 관한 이런 논의는 교육내용에 관한 인식론적인 논의, 보다 정확하게 말하여 교육인식론적인 논의로 지칭되고 있습니다. 교육내용의 성격에 관한 논의에는 또 다른 한 가지 방식의 논의가 있을 수 있습니다. 그것은 다름 아닌 교육내용의 가치에 관한 논의입니다. 교육내용의 의미에 관한 논의를 교육내용의 인식론적인 논의라고 할 수 있다면, 교육내용의 가치에 관한 논의는 교육내용에 관한 윤리적인 논의라고 할 수 있습니다. 결론적으로 말하면, 교사들에게는 교육내용에 관한 이 교육인식론적인 논의가 윤리적인 논의와 더불어 필수적인 것이라 말할 수 있다. 교육과정에 관한 담론은 궁극적으로 이 논의를 지향하고 있다고 말해도 틀리지 않습니다. 이 책의 묵시적인 지향점 또한 여기를 향하고 있습니다. 독자들은 이러한 필자의 입장을 감안하여 이 책을 읽어 주면서 이 책의 논의를 한층 더 발전시켜 주기를 바랍니다. |
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| 제1부 교육과정이론 제1장 교육과정 개관 1. 교육과정의 개념 2. 교육과정의 사조 제2장 교육과정의 역사 1. 교육과정의 학문적 태동 2. 교육과정의 실제적 접근 3. 교육과정의 이론적 접근 4. 본격적인 담론에 앞서 제3장 듀이와 교과교육 1. 전통적 교육 2. 진보주의 교육 3. 듀이의 종합적 입장 4. 교과교육의 조건 5. 교과교육의 과정 제4장 타일러와 그 계승자들 1. 타일러: 교육목표 위주의 견해 2. 블룸과 메이거: 평가 위주의 견해 3. 학력평가의 한계와 그 극복 4. 덧붙여서 제5장 슈왑의 타일러의 대안 세력 1. 교육과정 탐구의 두 가지 양식 2. 실제적 교육과정 개발의 원리 3. 실제적 교육과정 개발의 의의 4. 장차의 과제 제6장 지식의 구조와 발생적 인식론 1. 지식의 구조 2. 발생적 인식론 3. 지식의 구조의 발생적 의미 제7장 지식의 구조와 탐구학습 1. 탐구학습에 관한 통념 2.지식의 구조와 탐구학습 3. 탐구학습과 교사의 역할 4. 덧붙여서 제8장 지식의 형식과 사회적 실제 1. 자유교육과 지식의 형식 2. 올바른 삶과 사회적 실제 3. 교과와 삶의 이상 4. 마무리하면서 제9장 잠재적 교육과정 1. 잠재적 교육과정의 개념 2. 잠재적 교육과정의 원천 3. 잠재적 교육과정과 이데올로기 4. 잠재적 교육과정의 지위 제2부 우리나라의 교육과정 제10장 우리나라 교육과정의 변천 1. 미군정기와 교수요목기 2. 제1차 교육과정 3. 제2차 교육과정 4. 제3차 교육과정 5. 제4차 교육과정 6. 제5차 교육과정 7. 제6차 교육과정 8. 제7차 교육과정 9. 2007년 개정 교육과정 제11장 2009 개정 교육과정 총론 1. 교육과정 총론의 구성 2. 교육과정의 방향과 체제 3. 교육과정의 편성과 운영 4. 마무리하면서 제12장 교사와 교육과정의 자율화 1. 교사의 역할에 관한 통념 2. 교육과정 자율화의 이념 3. 교육과정 개발과 교과교육 4. 마무리하면서 |
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| 박천환 서울대학교 교육학과 학사 서울대학교 대학원 교육학석사 영남대학교 대학원 교육학박사 현) 부산교육대학교 교육학과 교수 박채형 부산교육대학교 교육학과 학사 한국교원대학교 대학원 교육학석사 서울대학교 대학원 교육학박사 현) 부산교육대학교 교육학과 교수 |
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