* 소개

원서: Helping a Child with Nonverbal Learning Disorder or Asperger's Disorder (New Harbinger Publications, 2007)

비언어성 학습장애, 아스퍼거 장애 아동의 학습과 발달을 돕는 실제적인 방법

백 명의 아이들 중 한 명 정도는 비언어성 학습장애를 가지고 있으며, 또 다른 1% 정도의 아이들은 아스퍼거 장애를 가지고 있다. 이 두 장애는 진단적으로 특성이 다른 질환이지만 다루는 접근방식이 중복된다. 

이 책은 시공간적 기능, 정보처리 과정, 조직화 기술과 같은 분야에서 아이의 강점과 약점을 알아내는 방법을 담고 있다. 또한 아이가 유머와 공감을 통해 사회화되고 자신의 일상적 활동, 다중업무 등을 조직화하는 데 도움을 줄 수 있는, 쉽게 같이 할 수 있는 활동들을 제시한다. 독자들은 자녀가 사회적 능력과 감정적 능력, 언어와 쓰기 기술, 상호작용적 능력을 배울 수 있는 효과적인 전략을 발견하게 될 것이다. 

“이 책은 아스퍼거 장애나 연관된 질환이 실제 삶에 미치는 영향을 알려 주고, 이 질환과 관련된 아이들의 일반적인 생각과 학습방식, 그리고 교실에서 중재하는 매우 명확한 방법을 제시하였다.”
-Simon Baron-Cohen(영국 케임브리지대학 자폐연구센터의 실험심리학·정신의학 담당자, 『마음맹』과 『자폐 아동도 마음읽기를 배울 수 있다』의 저자)

* 목차

제1부 비언어성 학습장애, 아스퍼거 장애 및 관련 질환에 대한 개관
제1장 비언어성 학습장애와 아스퍼거 장애란 무엇인가?
제2장 강점과 약점의 영역 
제3장 왜 비언어성 학습장애나 아스퍼거 장애를 정확히 평가하는 것이 중요한가?

제2부 비언어성 학습장애와 아스퍼거 장애가 미치는 영향
제4장 좀 다른 언어구사：사회적 기술의 발달과 사회정서적 기능
제5장 공간감각 부족：시공간 정보처리 및 감각통합 
제6장 문제의 근원：정보처리와 조직화 문제

제3부 중재와 프로그램 계획 
제7장 조직화 기술과 정보처리 과정의 결함 다루기 
제8장 학습기술 배우기：학습 성공을 위한 중재 
제9장 움직이는 몸：시공간 지각과 감각－운동 통합
제10장 사회적 능력：자신, 타인, 자존감의 문제 
제11장 미래에 생각해야 할 것은 무엇인가?

* 저자소개 

Kathryn Stewart 박사는 소아기의 신경인지질환을 치료하는 전문가 중 선두주자로, 캘리포니아 주 마라에 있는 비언어성 학습장애와 아스퍼거 장애 학생을 위한 최초의 대학 준비 고등학교인 오리온학교의 설립자이며 총괄 책임자이다. 

* 역자소개 

정재석은 정신과 전문의이자 의학박사로, 서울대학교 의과대학을 졸업하고 같은 학교 의과 대학원을 졸업하였다. 서울대병원 신경정신과 전공의를 수련한 뒤 서울대병원 소아정신과 임상강사로 근무하였다. 현재 서울아이정신과(수원점, www.seouliclinic.kr) 원장으로 있다.

이대환은 정신과 전문의이자 의학박사로, 서울대병원 소아정신과 임상강사를 거쳐 상계백병원 외래교수로 근무하였다. 그 후 서울시립 축령복음병원 정신과장과 남양주시 정신보건센터장, 남양주시 청소년상담센터 자문위원을 거쳐, 현재 서울아이정신과(노원점, www.seoul iclinic.kr)원장과 서울시 아동사회복귀시설 노원 아이존 자문의사로 있다.

조미화는 고려대학교 영문학과를 졸업하고, 이화여자대학교 테솔 전문가 지도과정을 수료하였다.