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 <특수아상담>
   장애학생을 위한 학교상담
저자 : Laura E. Marshak, Claire J. Dandeneau,
Fran P. Prezant, Nadene A. L’Amoreaux
역자 : 이효정, 오인수, 이영선, 최하영
발행일 : 2012-01-30
ISBN : 978-89-6330-802-9 93370
정가 : 20,000원
페이지 : 480p
판형 : 4X6배판변형
제본 : 반양장

ㅁ소개


이 책의 목표는 학교상담자와 상담자를 교육하는 사람들에게 실제 활용할 수 있는 자료가 되고, 장애학생의 요구에 좀 더 효과적으로 부합하도록 통찰, 지식, 전략 등을 제공하는 것입니다. 이러한 목적을 위하여 저자들은 장애학생 및 그 부모와 함께 일하는 데 필요한 지식 및 교육적 옹호, 직업재활, 아동상담, 학교상담 등의 좀 더 심층적인 지식을 줄 수 있는 다른 전문가들과 협력관계를 형성했습니다.
다양한 전문 분야, 여러 관점, 오랜 기간의 경험 등을 통합하려는 노력 외에도, 저자들은 현재 활동 중인 학교상담자, 기타 교직원, 여러 장애 유형의 학생 등을 찾았습니다. 그들의 어려움을 완전히 이해하려는 시도로 일반적으로 사용되는 접근인 포커스 그룹, 설문지, 인터뷰 등을 통해 그들의 생각과 감정을 끌어냈습니다. 저자가 원한 것은 각 장(chapter)에 다양한 전문가적 관점뿐 아니라 학생과 부모의 솔직한 생각이 배어들도록 하는 것이었습니다.
미국이라는 상황에서 저술된 책이기는 하지만 이 책은 학교상담과 특수교육 분야의 관점이 대체로 균형 있게 포함되었다는 점에서 가치가 있습니다. 특히 학생 및 부모, 교사 등을 포함해 다양한 사람의 생각과 개인적인 어려움을 다루고자 한 점이 주목할 만합니다. 서로 다른 영역의 역자들이 모여 있는 만큼 용어 번역에 있어 서로의 분야에서 좀 더 적절하고 보편적으로 사용되는 용어를 사용하고자 하였으며, 한국의 상황과 차이가 있거나 좀 더 추가 설명이 필요한 경우에는 역자 주를 첨가하여 내용 이해를 돕고자 노력하였습니다.

ㅁ목차

PART 1 장애학생 상담하기: 기초편

Chapter 01 가능성과 실용성

학교상담자의 역할
장애학생을 지원하기 위한 수정된 학교상담 기준

Chapter 02 장애학생을 돕는 기술
신체장애인에 대한 일상적인 왜곡
드러나지 않는 장애가 있는 학생에 대한 왜곡된 인식
가능성: 쉽게 보이지 않는 것을 보기
효과적인 도움 성향: 사회적 소수자 대 의학 모델
진정으로 도움이 되는 도움
편안해지기

Chapter 03 학교상담 프로그램: 진정한 통합
기 초
전달체제
운 영
책무성
이론에서 실제로

Chapter 04 보호법령과 학교상담자의 역할
어떻게 여기까지 왔나: 지난 시간을 잠시 되돌아보기
법령의 정신 대 법령안
법령과 학교상담자의 책임
행동과 규율: 특별한 개별화교육계획 요소
전환계획
개별화교육계획 실행하기
재활법 504조와 504계획
아동낙오방지법과 장애인교육법
클라우디아 이야기

Chapter 05 부모와 협력하기
일반적인 부모의 경험 엿보기
방임하고 학대하는 부모
부모 및 보호자와 협력하기
중요한 학교 진학과 발달단계

PART 2 장애학생 지원하기: 확장된 학교상담 영역의 이해

Chapter 06 학생의 학업적 요구에 대한 지원
교육의 목적과 학업 성취
장애학생의 긍정적인 학업적 자아개념 촉진하기
통합교육 촉진하기
역경을 극복하는 힘: 학업 적응유연성 촉진하기

Chapter 07 초등학생의 개인 및 사회적 요구에 대한 지원
교실에서의 사회적 통합 촉진시키기
교실 밖에서의 사회적 통합

Chapter 08 청소년의 개인 및 사회적 요구에 대한 지원
정체성 및 자존감
자기결정과 자기옹호
기본 및 특화된 사회성 기술
고위험 문제
위기의 가치와 적응유연성
개인 및 사회적 역량 통합하기

Chapter 09 학생의 진로계획 요구에 대한 지원
진로개발 요구의 증가
기타 진로개발 쟁점
전환계획
안전망 없이 스스로 서기
중등 이후 교육으로의 전환
장애학생의 직업에 대한 보이지 않는 혜택

PART 3 특정 장애 정보: 함의와 실제적 적용

주의력결핍 과잉행동장애
불안장애
천식 및 알레르기
자폐성 장애
양극성 장애와 우울증

뇌성마비
낭포성 섬유증
청각장애
퇴행성 정형외과적 장애(근이양증)
당 뇨
태아알코올증후군
학습장애
지적장애
반항성 장애/품행장애
기타 정형외과적 장애
경련장애
말/언어장애
이분척추
외상성 뇌손상
시각장애


ㅁ저자소개

Laura E. Marshak
미국 펜실베이니아의 인디애나 대학교(IUP) 상담학과 교수입니다. 재활상담으로 박사학위를 받았으며, 동 대학교에서 여러 해 동안 특수교육과 내 재활전공 교수로 재직했습니다. 국내외 관련 학회에서 많은 발표를 해 왔으며, 특히 장애가 결혼과 가족에 미치는 영향에 관심이 있습니다. 또한 펜실베이니아 주 피츠버그에 있는 노스힐 심리서비스(North Hills Psychological Services)의 공동 창업자이며, 이곳에서 장애아동의 부모와 일하거나 장애 청소년 및 성인을 위한 조정 등을 다루고 있습니다. 이 책은 장애 관련 주제로는 여섯 번째 저서이며, 공동 저자로 참여한 책으로는 Married with Special Needs Children(2007), Disability and the Family Life Cycle(1999), Counseling Persons with Physical Disabilities(1993) 등이 있습니다.
Claire J. Dandeneau
미국 펜실베이니아의 인디애나 대학교(IUP) 상담학과 학과장이자 교수이며, 동 대학원의 임시학장을 맡고 있습니다. 상담자교육으로 박사학위를 받았으며, 전문상담자 자격증을 취득한 공인된 임상슈퍼바이저(Approved Clinical Supervisor)입니다. 사우스캐롤라이나에 있는 John de la Howe 학교의 전직 주거 및 치료 지원 책임자였으며, Fairfield Wilderness 캠프의 텍사스청소년위원회(Texas Youth Commission)에서 치료 캠프 프로그램의 슈퍼바이저 및 상담자로 일한 바 있습니다.
Fran P. Prezant
미국 뉴욕에 있는 국립장애지원센터(National Center for Disability Services) 내 ‘Abilities!’의 평가연구소(Research and Evaluation) 선임 부대표이자 디렉터입니다. 언어병리학으로 석사학위를 받았으며, 미국언어청각협회(American Speech Language and Hearing Association)의 자격증을 취득했습니다. 공립 및 사설기관의 치료사였으며, 1986년 펜실베이니아의 인디애나 대학교(IUP) 특수교육과 교수가 되어 학생들을 가르치고 있으며, 장애아동 부모를 위한 프로그램인 부모정보 프로젝트(Parent Information Project)를 개발 및 진행했습니다. 1999년에 장애인의 자기만족감, 독립성, 참여 등을 증진시키고자 활동하는 비영리기관인 ‘Abilities!’에 합류하였습니다. 그곳에서의 활동을 통해 혁신적인 프로그램, 고용계약서, 훈련, 교육기금 등을 기획하고, 이를 국내외에서 발표하였습니다.

Nadene A. L’Amoreaux
미국 펜실베이니아의 인디애나 대학교(IUP) 상담학과 부교수이자 지역사회 및 학교환경의 아동을 위한 활동 관련 과목을 가르치고 있으며, 파트타임으로 아동, 청소년, 성인, 부부 및 가족 상담자로도 일하고 있습니다. 켄트 주립대학교(Kent State University)에서 박사학위를 받았으며, 전문상담자 자격증을 취득했습니다. 또한 이전 경력으로는 재활상담자로서 재해노동자를 위한 지역사회 정신보건기관 및 고등교육기관의 학생지원과 관련된 일을 했습니다.

ㅁ역자소개

이효정
동국대학교 교육학과 특수교육전공 교수로 재직 중입니다. 숙명여자대학교 교육심리학과를 졸업하고, 이화여자대학교에서 특수교육으로 석사학위를 받았으며, 미국 캔자스 대학교(University of Kansas)에서 자폐 및 아스퍼거 증후군 전공으로 박사학위를 받았습니다.

오인수
이화여자대학교 교육학과 교육상담·심리전공 교수로 재직 중입니다. 서울교육대학교를 졸업하고, 미국 웨스트체스터 대학교(West Chester University)에서 초등학교상담으로 석사학위를 받았으며, 펜실베이니아 주립대학교(Pennsylvania State University)에서 상담자교육전공으로 박사학위를 받았습니다.

이영선
인하대학교 교육학과 특수교육전공 교수로 재직 중입니다. 이화여자대학교 특수교육과를 졸업하고, 미국 캔자스 대학교(University of Kansas)에서 전환교육전공으로 석사학위를, 중도장애/저출현장애 전공으로 박사학위를 받았습니다.

최하영
한국교원대학교 교육학과 특수교육전공 교수로 재직 중입니다. 이화여자대학교 특수교육과를 졸업하고, 이화여자대학교 일반대학원 특수교육학과에서 석사학위를 받았으며, 미국 텍사스 대학교(University of Texas at Austin)에서 자폐 및 발달장애 전공으로 박사학위를 받았습니다.

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