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통합교육의 이해와 실제(2판) (통합학급에서의 효과적인 교육방법)

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품명 통합교육의 이해와 실제(2판) (통합학급에서의 효과적인 교육방법)
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분류 도서
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상품상세정보

통합교육의 이해와 실제 (2판)

통합학급에서의 효과적인 교육방법
저   자 : 이대식, 김수연, 이은주, 허승준
발행일 : 2011-03-08
ISBN : 978-89-6330-617-9 93370
정   가 : 19,000원
페이지 : 496p
판   형 : 4X6배판변형
제   본 : 양장

ㅁ소개

『통합교육의 이해와 실제』가 처음 나온 것은 2006년 1월입니다. 그 이후 우리나라 특수교육과 통합교육 분야에는 많은 변화가 있었습니다. 가장 큰 변화는 기존의 특수교육진흥법이 2007년에 전면 개정되어 「장애인 등에 대한 특수교육법」으로 바뀐 것입니다. 이 법은 2008년 5월부터 시행되어 오고 있으며, 이 밖에도 특수교육은 양과 질 측면에서 비약적인 발전을 이루었습니다. 이에 따라 장애학생 통합교육을 다룬 이 책의 내용도 많은 부분에서 수정과 보완이 필요하여 이번에 2판 작업을 하게 되었습니다. 2판은 다음과 같은 점에 중점을 두고 있습니다.
첫째, 각 장애 영역별 특수교육대상자에 대한 내용을 강화했습니다. 이를 위해 1판에서는 한 개 장에서 다루던 내용을 두 개 장으로 나누어 인지 및 정서 측면과 감각 및 지체 측면에서 특수교육대상자를 소개하였습니다.
둘째, 2009년부터 모든 교사 양성기관에서 영재교육 관련 내용을 포함하여 특수교육을 필수 학점으로 이수하도록 한 교육과학기술부의 정책에 맞추어 영재교육 관련 내용을 5장에 별도로 수록하였습니다.
셋째,1판에서는 통합학급에서 장애학생을 포함하여 수준이 다양한 학생에게 효과적인 수업을 제공하는 방법으로 교수적합화와 다수준포함교수법을 따로 제시했었으나, 2판에서는 중복 부분을 삭제하고 하나의 장으로 묶었습니다.
넷째,특수교육 및 통합교육 관련 각종 통계자료에 최근 자료를 포함시켰다.
다섯째,한 학기 강의 계획에 적합하도록 각 장의 분량을 가급적 유사하게 조정하였습니다.
여섯째,어휘나 문장을 최대한 자연스럽게 수정하고 오탈자 등 오류를 최대한 줄이려 노력하였습니다.

ㅁ목차

제1장 학급 구성원의 다양성 이해 및 통합교육의 개념화
1. 이 장의 취지
2. 학급 구성원의 다양성 이해
3. 통합교육의 개념화
4. 통합교육 관련 쟁점
▶참고문헌

제2장 특수교육의 특수성과 현황
1. 이 장의 취지
2. 특수교육의 이해
3. 특수교육의 발전과정
4. 특수아동 교육의 실태
▶참고문헌

제3장 인지 및 정서 관련 특수교육대상자
1. 이 장의 취지
2. 장애 및 장애명의 이해
3. 지적장애
4. 정서·행동장애
5. 자폐성 장애
6. 의사소통장애
7. 학습장애
8. 주의력결핍 과잉행동장애
▶참고문헌

제4장 감각 및 지체 관련 특수교육대상자
1. 이 장의 취지
2. 시각장애
3. 청각장애
4. 지체장애
5. 건강장애
6. 발달지체
▶참고문헌

제5장 영재학생의 이해와 지도
1. 이 장의 취지
2. 영재의 정의, 분류 및 출현율
3. 영재학생의 특성
4. 영재학생의 선별
5. 영재학생의 교육 지원
▶참고문헌

제6장 특수교육대상자의 선별, 진단 및 배치
1. 이 장의 취지
2. 특수교육대상자 평가과정
3. 선별
4. 진단
5. 배치
▶참고문헌

제7장 개별화교육 프로그램(IEP)의 이해와 작성
1. 이 장의 취지
2. 개별화교육 프로그램의 정의
3. 개별화교육 프로그램 관련 규정
4. 개별화교육 프로그램의 개발
5. 개별화교육 프로그램의 개발 실제
▶참고문헌

제8장 통합학급 내 사회적 관계 지원
1. 이 장의 취지
2. 사회적 관계의 중요성
3. 장애아동의 사회적 관계 형성의 어려움
4. 사회적 관계 지원방안
▶참고문헌

제9장 행동지원
1. 이 장의 취지
2. 행동문제와 행동지원의 개념
3. 교사가 지각한 초등학생의 정서·행동 문제와 대처방안의 효과
4. 행동문제의 기능적 평가
5. 긍정적 행동지원 계획의 수립
6. 행동지원 계획의 실행 및 평가
7. 행동지원의 예
▶참고문헌

제10장 통합학급 내에서의 교수-학습
1. 이 장의 취지
2. 통합학급에서 별도의 교수법이 필요한 이유
3. 통합학급 내에서 교수전략 유형
4. 교수적 수정
5. 다수준 포함 교수법
▶참고문헌

제11장 또래지도 및 협동학습 활용
1. 이 장의 취지
2. 또래지도
3. 협동학습
▶참고문헌

제12장 장애학생에게 기초학습기능 가르치기
1. 이 장의 취지
2. 읽기 학습문제의 이해와 지도
3. 쓰기 학습문제의 이해와 지도
4. 수학 학습문제의 이해와 지도
▶참고문헌

제13장 사회적·심리적 공동체 형성을 위한 통합학급 운영
1. 이 장의 취지
2. 공동체의 개념: 배려와 지원으로 고양되는 개인의 성장
3. 학급공동체 형성을 위한 전략
▶참고문헌

제14장 통합교육을 위한 공동협력
1. 이 장의 취지
2. 공동협력의 중요성
3. 공동협력의 범위
4. 공동협력의 실행
5. 공동협력의 진행 및 모니터
▶참고문헌

찾아보기

ㅁ저자소개

◈ 이대식
서울대학교 교육학과(학사)
서울대학교 대학원 교육학과(교육방법 석사)
University of Oregon(특수교육 전공, 철학박사)
Eugene Research Institute(연구원)
현 경인교육대학교 부교수

◈ 이은주
숙명여대 교육심리학과(학사)
Ball State University(특수교육 전공 석사)
University of Illinois at Urbana-Champaign(특수교육 전공, 철학박사)
현 청주교육대학교 부교수

◈ 김수연
이화여자대학교 특수교육학과(학사)
이화여자대학교 교육대학원(특수교육 전공, 교육학석사)
이화여자대학교 대학원 특수교육학과(정신지체 전공, 특수교육학박사)
현 경인교육대학교 부교수

◈ 허승준
전남대학교 교육학과(학사)
전남대학교 대학원 교육학과(교육심리 석사)
University of Texas at Austin(특수교육 전공, 철학박사)
University of Texas at Austin(박사후과정, 연구원)
현 광주교육대학교 부교수

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