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다문화 특수교육 (다문화 사회의 장애 ․ 영재학생 통합교육)

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품명 다문화 특수교육 (다문화 사회의 장애 ․ 영재학생 통합교육)
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상품상세정보

< 다문화 특수교육 >
다문화 사회의 장애 · 영재학생 통합교육

저자 :

Gwendolyn Cartledge, Ralph Gardner, Donna Y. Ford

역자 :

김동일

발행일 :

2012-01-25

ISBN :

978-89-6330-797-8

정가 :

23,000원

페이지 :

576p

판형 :

4x6 배판변형

제본 :

반양장

소개

이 책의 저자들은 장애아동과 일반아동을 가르치는 일뿐만 아니라, 연구 문헌의 생산자이자 소비자로서 다방면에 걸친 경험을 가지고 있습니다. 이 책의 많은 부분은 특수교육이 필요한 다문화 집단에 집중되어 있으며, 장애아동부터 영재아동까지 모두 다루고 있습니다. 최근 우리는 통합환경 내에서 다문화 학생이 겪는 학습 문제 및 행동의 문제를 예방하는 데 집중적인 노력을 기울여 왔다. 이러한 노력의 일환으로 이 책이 만들어진 것입니다.
이 책이 목표로 하는 대상은 다문화 학생 및 잠재적 장애 위험 아동을 가르치고 돕고자 하는 전직·현직 교사들입니다. 학교에서 다문화 학생의 수가 증가하는 데 따라 이 책의 내용은 현직 교사들에게 적합할 것입니다. 이 책은 효과적인 예방 전략을 세울 수 있는, 숙달되고 문화적으로 유능한 일반 교사의 필요성을 강조합니다. 또한 일반 교사와 협력하여 다문화 학생의 학업적 성장 및 행동적 성장을 증진시키고자 하는 특수교육 교사의 필요성을 강조합니다. 물론 다문화 특수아동의 지적인 재능을 인식하고 양성할 수 있는 문화적으로 유능한 교사도 마찬가지로 중요합니다. 여기서 저자들은 교사들에게 다문화 학생을 위한 적절한 교육의 중요성, 사전 행동의 중요성, 그리고 다문화 학생 집단에게 효과적인 특수 전략을 이해시키고자 하고 있습니다.

목차

PART 1 다문화 특수교육의 개관

chapter 1 다양성의 이해

인종과 민족
현실의 마을: 2000년 통계청 자료
어떻게 문화를 정의할 것인가
문화의 기능은 무엇인가
문화 모형: 문화의 특수한 차원들은 무엇인가
어떻게 문화 적응적으로 대처하는 교육자가 될 것인가

chapter 2 다문화 특수아동의 이해
특수교육과 다양성
특수교육 관련 법
일반학급 내에서의 특수교육 서비스
이중 언어 교육은 무엇인가
다문화 특수아동의 교육 배치와 관련된 문제는 무엇인가
다문화 특수아동의 장애 영역에는 어떠한 것들이 있는가


PART 2 문화 적응적이고 공정한 통합학급

chapter 3 문화 적응적인 학급
학교는 어떻게 변화해 왔는가
학교 교육에서 문화의 역할은 무엇인가
다양성이 교육에 어떠한 영향을 미치는가
문화 적응적인 학급이란
학급에서의 다양성을 어떻게 제대로 인식할 수 있는가
어떻게 문화 적응적인 수업을 할 수 있는가
이중 언어 학습자에게 문화 적응적인 교육을 어떻게 제공할 수 있는가

chapter 4 다문화 특수아동을 위한 훈육
문화, 그리고 바람직한 훈육 환경
학교의 훈육 문제란 무엇인가
무엇이 효과적인 문화 적응적 훈육인가
다문화 특수아동의 훈육 문제에 대한 대책을 어떻게 고안할 수 있는가

chapter 5 사회적 기술과 다문화 특수아동
사회적 기술을 가르치기 위하여 무엇을 알아야 하는가
다문화 특수아동의 사회적 행동은 무엇인가
장애학생에게 필요한 사회적 기술에는 어떤 것이 있는가
사회적 기술을 가르치기 위해 아동의 문화를 어떻게 활용할 것인가
문화 적응적인 사회적 기술 교수 모델은 무엇인가
다문화 특수아동을 위해 또래-매개 중재를 어떻게 제공할 것인가
성별에 따라 사회적 기술을 어떻게 가르칠 것인가
성적 지향에 따라 필요한 사회적 기술은 어떻게 달라지는가
사회적 기술 교육과정은 무엇인가

chapter 6 다문화 특수아동 가족과의 문화 적응적 협력
가정-학교 관계란 무엇인가
특수아동의 학교학습에서 가족의 역할은 무엇인가
다문화 특수아동 가족만의 문제는 무엇인가
다문화 특수아동 가족의 학교 참여를 증진시키기 위해 어떻게 해야 하는가
다문화 부모와 어떻게 효과적으로 의사소통할 수 있는가
다문화 특수아동 부모 단체는 무엇인가

chapter 7 다문화 특수아동을 위한 문화 적응적 평가
다문화 특수아동에 대한 표준화 검사 실시와 관련된 쟁점은 무엇인가
보다 넓은 시야: 평가(사정)란 무엇이며, 검사와는 어떻게 다른가
문화 적응적 평가의 주요 특징은 무엇인가
고부담 검사와 다문화 특수아동을 어떻게 다루어야 하는가
이제 우리는 어디로 가야 하는가-평가 원리
이제 우리는 어디로 가야 하는가-교육적 시사점

chapter 8 문화 적응적 지역사회 기반 중재
지역사회 환경에서의 통합이란 무엇인가
다문화 특수아동을 위한 통합된 지역사회 활동을 방과 후에 어떻게 제공할 수 있는가
방과 후 프로그램은 다문화 특수아동에게 어떠한 이로움이 있는가
지역사회 기반 프로그램은 다문화 특수아동에게 무엇을 제공해야 하는가
지역사회 기반 통합과 법
잘 설계된 지역사회 기반 프로그램이 왜 다문화 특수아동에게 유익한가
지역사회 기반 중재를 어떻게 보다 문화 적응적으로 만들 수 있는가
중도장애인을 위한 계획
종교기관

PART 3 문화적응적 교수-학습

chapter 9다문화 특수아동을 위한 효과적 교수
효과적 교수란 무엇인가
효과적 교수를 보장하는 법률은 무엇인가
효과적 교수: 5단계 과정
효과적 교수: 평가 자료를 활용하여 교수 목표 수립하기
효과적 교수: 기준과 전략
효과적 교수: 진전도 모니터링
효과적 교수: 유지와 일반화
다문화 특수아동을 대상으로 한 효과적 교수를 위하여 특별한 고려사항은 무엇인가

chapter 10 다문화 특수아동을 위한 통합교실에서의 효과적 교수
무엇을 지도해야 하는가
다문화 특수아동에게 읽기를 어떻게 지도할 것인가
다문화 특수아동의 쓰기 기술 발달을 어떻게 도울 것인가
다문화 특수아동의 수학 기술 발달을 어떻게 도와줄 것인가
다른 교과 영역에서의 다문화 특수아동 지도
다문화 특수아동에게 무엇이 효과적 교수방법인지 어떻게 알 수 있나

chapter 11다문화 특수아동을 위한 자기주도적 학습전략
다문화 특수아동이 효과적인 학습자가 되도록 어떻게 도울 수 있을까
다문화 특수아동이 자기주도적 수업 준비 기술을 개발할 수 있도록 어떻게 도울 수 있는가
다문화 특수아동이 자기주도적 학습전략을 개발하도록 어떻게 도울 것인가
다문화 특수아동의 노트 필기 기술 개발을 어떻게 도울 것인가
다문화 특수아동의 학업적 자기관리 기술 증진을 어떻게 도울 것인가

chapter 12 다문화 특수아동을 위한 조기 중재
장애 및 위험군에 속하는 특수아동에게 왜 조기 중재를 제공해야 하는가
위험군에 속하는 신생아와 영유아의 조건은 무엇인가
장애 및 위험군에 속한 다문화 특수아동에게 조기 중재가 왜 중요한가
신생아부터 3세 이하의 아동에게 적절한 중재는 무엇인가
3∼5세의 다문화 학생에게 효과적인 중재는 무엇인가
어떻게 조기 중재로 다문화 특수아동의 특수교육 배치를 줄일 수 있는가

chapter 13 다문화 특수학생을 위한 효과적인 중등교육 이후의 전환
특수교육 대상자의 전환 요구란 무엇인가
다문화 특수학생의 성공적인 전환교육을 위해서 우리는 무엇을 해야 하는가
다문화 특수학생의 자기결정 기술은 어떻게 발달하는가
다문화 특수학생의 중등교육 이후로의 전환을 어떻게 도울 수 있는가

PART 4 특수집단: 다문화 영재

chapter 14 다문화 영재교육
영재학생이란
과소 진단·배치: 프로그램의 신규 선발과 참여에 영향을 미치는 요인은 무엇인가
다문화 영재아동의 신규 선발과 참여를 막는 장애물은 무엇인가
결손지향 사고는 평가 정책과 실제에 어떠한 영향을 미치는가
영재 프로그램 신규 선발과 참여를 위하여 어떤 중재를 해야 하는가
저성취 영재 및 저소득층 영재학생을 어떻게 선별해 낼 것인가
우리는 어디로 가야 하는가

저자소개

Gwendolyn Cartledge, Ph.D.
현재 오하이오 주립대학교(OSU) School of Physical Activity and Educational Service 교수로 재직 중입니다. 교외와 도심지의 공립학교에서 장애·비장애 학습자들을 가르쳤으며, 공립학교와 고등교육기관 모두에서 폭넓은 교육 경력을 가지고 있습니다. 1986년 이후 OSU의 교수로서 교육, 연구 그리고 저술을 통해 경도 장애학생, 사회적 기술 발달 그리고 도시에 거주하는 문화적·언어적으로 다양한 학습자들에게 비중을 두는 효과적인 교수법을 통해 학습 문제 및 행동 문제를 초기에 조정하고 예방하는 것에 집중해 왔습니다.

Ralph Gardner, Ⅲ, Ph.D.
현재 오하이오 주립대학교(OSU) 특수교육과 부교수로 재직중입니다. 연구자이자 교사교육 전문가로써 7년간 학습장애, 행동장애가 있는 아동들을 가르치면서 1989년에 OSU에서 특수교육·응용행동분석으로 박사학위를 취득했습니다. 그는 장애아동과 학업에 실패한 위기 상황의 아동 교육에 관한 수많은 저서가 있으며, 현직에서의 경험과 학교, 특히 도시 학교에서의 연구 활동을 토대로 특수아동 교육 프로그램의 개발에 몰두해 왔다. 최근에 그가 관심을 가지고 있는 연구는 학습자들을 위한 효과적인 읽기 교수법과 학습 관리 전략입니다.

Donna Y. Ford, Ph.D.
현재 밴더빌트 대학교 특수교육과의 교수로 재직 중입니다. 영재아동의 교육과 다문화·도시 거주 아동들의 교육에 관해 연구하고 있으며, Research Award from the Shannon Center for Advanced Studies, Early Career Award and the Career Award from the American Educational Research Association, Early Scholar Award from The National Association for Gifted Children, 그리고 Esteemed Scholarship Award from the National Association of Black Psychologists 등의 다양한 상을 수상했습니다. 영재아동학회(National Association for Gifted Children)의 임원이고, 여러 학술지의 편집 위원으로 활동 중이며, 전문적인 학술대회에서 활발한 발표를 하고 있습니다.

역자소개

김동일, Ph.D.
현재 서울대학교 사범대학 교육상담 전공 및 동 대학원 특수교육 전공 주임교수로 재직하고 있습니다. 서울대학교 교육학과를 졸업하고 교육부 국비유학생으로 선발되어 미네소타 대학교 교육심리학과에서 학습 및 정서장애 연구로 석사·박사 학위를 취득한 후 Developmental Studies Center Research Associate, 한국청소년상담원 상담교수, 경인교육대학교 교육학과 교수, 한국학습장애학회 회장을 역임했습니다. 현재 한국아동청소년상담학회 회장, 한국교육심리학회 부회장, 서울경기인천상담학회 부회장을 맡고 있으며, 2007·2008·2009 BK역량기반교육혁신연구사업단 연구부문 공로업적상, 2009 독서교육대상, 2009 인터넷역기능연구부문 행정안전부 장관 표창, 2010 서울대학교 우수연구자 S등급을 수상했습니다.

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